Monteore

Object: Scuola di Perfezionamento di PaloAlto, supervisionata da Dr.Watzlawick

Con la presente la sottoscritta, Dr. Elena Reduzzi, laureata cum laude all’Università Cattolica di Milano con una Tesi sulle: “Valenze antropologiche nella teatroterapia”,

dichiara

di aver conseguito una Borsa di Perfezionamento post lauream, indetta e parzialmente sovvenzionatami dall’Università Cattolica del Sacro Cuore, presso la Scuola di Palo Alto, California (U.S.A), nel corso dell’A.S. 1998/1999.

Ho avuto come Supervisor all’M.R.I. (“Mental Research Institute”) il Dr. Paul Watzlawick, Emeritus Professor of Psychiatry -Stanford University- Palo Alto, il quale mi ha personalmente scritto una Lettera di Referenza, unitamente a quella del Dr. Jim Sparks, Ph.D., che ha personalmente seguito il mio Tirocinio.

Paul Watzlawick      

Approccio sistemico-relazionale; La pragmatica della comunicazione umana; La realtà della realtà; Change: tattiche di cambiamento; Training con la tecnica del “one way mirror” con suoi clienti (adolescenti e genitori in crisi).

Barbara Anger Diaz, Ph.D

Fundamentals of M.R.I. e particolarmente interessata a ‘come motivare i giovani utenti a cambiare, passo dopo passo, verso una realtà più propositiva’. L’apporto delle scienze umane.

Mary Ann Aposhian, Ph.D

Superare le barriere: le complessità socio-culturali e psico-sessuali rispetto al ‘diverso’, Antropologia della diversità.

Eileen Bobrow, M.A

Family therapy Center and therapists of the Santa Clara County Juvenile Mental Health Division: Clinica delle minorazioni psico-fisiche e tecniche riabilitative (a livello individuale e familiare).

Arthur Bodin, Ph.D   

Three national awards in family psychology. He developed a Relationship Conflict Inventory (RCI) to assess conflict processes (verbal and physical) and conflict content -- in terms of frequency, distress level, and attribution of cause. He also developed a Teasing and Bullying Survey (TABS) with a school version and a clinical version: La Gestione dei Conflitti nelle famiglie; come riconoscere I conflitti tra i vari membri della famiglia e come agire a scuola.

Louis & Diane Everstine, Ph.D 

Crisis intervention/ trauma treatment: saper riconoscere il disagio- la violenza- il Tentato Suicidio all’interno delle famiglie; come intervenire e come approcciarsi ai minori. Sono Autori di “The Anatomy of Suicide: Silence of the Heart” (L’Anatomia del Suicidio: il Silenzio del Cuore).

Mindy Dirks, B.A

Every Body is beautiful: Ogni corpo è bello. Workshop/Laboratorio alla Scuola superiore (High School) di Cupertino sull’accettazione del Sé corporeo in età adolescenziale. L’Immagine di Sé a scuola.

Norma Davies, Ph.D

Gender based Communications and Rituals: La comunicazione dipendente dal genere/sesso d’appartenenza, sin dall’età evolutiva, e i ‘rituali’ applicati nella vita di ogni giorno.

Reneh Emunah

DramaTherapy: Laboratorio di Teatro & Handicap & Improv. Theatre (S.Francisco).

Dick Fisch, M.D.

Intensivo di Brief Psychotherapy e osservazione con ‘minori difficili’ residenti a Santa Clara County.

Ferol Larsen, M.A

How to evaluate hi-risk patterns of communication and support in individuals either diagnosed with Clinical Depression. Come riconoscere e combattere la Depressione clinica sin dall’età evolutiva. La strategia della Pettherapy con i ragazzini H.

Lynn Loar, Ph.D, LCSW

Dealing with Disappointment, Unmet Expectations and Bornout with Overwhelmed and Marginalized Families: Interventi efficaci con utenti non volontari (minori; genitori etc.) di famiglie marginalizzate –per questioni di handicap o drop out- a rischio di burn out. Psicologia della riabilitazione psico-affettiva.

Isobel Sher   

Approccio Narrativo all’ADHD ed altri problemi scolastici.

Karin Schlanger, MFCC

Difficult Kids Center: come applicare la terapia strategica con i problemi dei bambini a scuola. Ella dirige:  ‘Una Mano Amiga’ school-based program. Sociologia dell’integrazione di chi è emarginato e orientamento alle scelte di vita professionali.

Jim Sparks, Ph.D

“Se i problemi parlassero”: tecniche per ‘esternalizzare’ i problemi dai ragazzi e per co-costruire storie di vita alternative che ridiano senso e speranza agli individui dall’età evolutiva all’età matura. Terapia narrativa.